Минздрав изменил список детских болезней для домашнего образования

Педсовет.org - Новости - Пт, 06/05/2016 - 11:34
Минздрав России разработал перечень заболеваний, наличие которых дает право на обучение по основным общеобразовательным программам на дому. Новый перечень должен заменить ныне действующий, говорится в сообщении Министерства здравоохранения РФ. Ранее уже был разработан такой список, однако он устарел, считают в ведомстве. Список требует уточнения, в частности, из-за оснащения учебных заведений материально-технической базой для обучения детей с нарушением опорно-двигательного аппарата, слуха, зрения, говорится в сообщении. Проект документа вынесен на общественное обсуждение. В нем содержится список из конкретных заболеваний, к каждому из них даны пояснения относительно формы этого заболевания и особенностей его протекания, которые дают право на обучение на дому. Всего в список попали 55 серьезных заболеваний — от новообразований и психических расстройств до последствий травм, а также болезни кожи, глаз, органов пищеварения и мочеполовой сферы, нарушения в кровеносной, эндокринной, нервной, костно-мышечной системах и другие. Предполагается, что возможность обучения на дому получат дети, болеющие раком, если заболевание требует длительной терапии, но не требует стационарного лечения. В перечень включены также заболевания крови: апластические анемии, нарушения свертываемости крови тяжелой степени тяжести и другие.

СМИ: Преподаватели и учителя раскритиковали проект Минобрнауки РФ, регулирующий рабочее время

Преподаватели школ и вузов выступили с критикой проекта приказа Минобрнауки РФ, который, среди прочего, подразумевает выполнения ряда работ, не включаемых в оплачиваемое рабочее время.  

Речь идёт о документе под названием «Об утверждении особенностей рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих педагогическую деятельность», пишет газета «Известия». 

Педагоги уверены, что его принятие приведёт к тому, что они будут больше работать за те же деньги. Учителя уверены, что новый документ обернётся для них дополнительной неоплачиваемой нагрузкой, так как вопрос регулирования рабочего времени работников образования в этом случае будет решать руководство учебных заведений. 

По словам сопредседателя профсоюза «Университетская солидарность» Павла Кудюкина, участие в концертной деятельности, конкурсах, состязания, экскурсиях не предусматривает оплаты. 

«Вообще не упомянута проблема регулирования рабочего времени научных сотрудников, которые есть во многих вузах. Совершенно не принято во внимание то, что немалая часть рабочего времени преподавателей уходит на неучитываемую и неоплачиваемую работу. Например, по приёму академических задолженностей», — приводит слова Кудюкина газета «Известия».

На ЕГЭ будут присутствовать медики

Минобрнауки внесло изменения в Порядок проведения государственной итоговой аттестации. Теперь официально утверждена дата проведения итогового сочинения или изложения - первая среда декабря последнего года обучения. Иными словами, в этом году итоговое сочинение пройдет для выпускников 7 декабря.  

Кому разрешено писать изложение? Детям с ограниченными возможностями здоровья, детям-инвалидам, ученикам спецшкол закрытого типа (их в России несколько десятков), школ при колониях, детям, которые учатся на дому или в санаториях и нуждаются в длительном лечении. Итоговое сочинение по желанию могут писать выпускники прошлых лет, ученики иностранных школ, учащиеся колледжей и техникумов, в том числе - зарубежных.

Тем, кто получил по сочинению или изложению "незачет", не смог прийти на сочинение по уважительным причинам или завершить работу, разрешается ее переписать. Сроки уже определены и меняться не будут: первая среда февраля и первая рабочая среда мая. Выпускники 2017 года смогут это сделать 1 февраля и 3 мая следующего года.

Что поменяется в правилах проведения ЕГЭ? Все помещения, которые не используются для проведения экзамена, должны быть опечатаны и заперты, все стенды и плакаты в аудиториях - закрыты. На всех пунктах организуют видеонаблюдение и установят металлоискатели, а видеозапись будет храниться до 1 марта следующего года. По решению комиссии пункты проведения экзаменов могут быть оборудования средствами подавления сигнала связи.

Теперь в пункте проведения ЕГЭ разрешается находиться медицинским работникам и тьюторам, в том числе они могут быть рядом с выпускниками и во время проведения экзамена. Если задания ЕГЭ регион получил в электронном виде, то распечатываться в бумажном они должны в присутствии выпускников прямо на экзамене. Задания раздела "говорение" в ЕГЭ по иностранным языкам приходят только в электронном виде. Есть и другие уточнения: с собой на ЕГЭ нужно принести гелевую или капиллярную ручку с чернилами черного цвета. На устной части ЕГЭ по иностранным языкам никаких черновиков у сдающего быть не должно.

Допустим, школьнику во время экзамена вдруг стало плохо. В этом случае организаторы ведут его к медработнику, который должен быть в пункте проведения ЕГЭ. Потом составляется акт о том, что человек по уважительным причинам не смог сдать экзамен.  

Отсканированные, сверенные экзаменационные работы выпускников хранятся по новым правилам до 1 марта следующего года. До этого времени эксперты могут перепроверять бланки с ответами. Посмотреть свою работу можно будет в течение того дня, когда выпускникам в школах объявят результаты. Особо подчеркивается, что при подаче апелляции баллы могут быть не только увеличены или сохранены, но и уменьшены.

Труд педагогов выше всего в ЮФО оплачивается на Кубани

Выше всего среди регионов Южного Федерального округа труд преподавателей ценится в Краснодарском крае. Здесь педагоги всех уровней образования — от дошкольного до высшего — получают зарплаты больше, чем их коллеги из соседних регионов. Так, по данным Росстата, в детском саду воспитатели зарабатывают в месяц в среднем 24 409 рубля, а учителя в средних школах — 28 169 рубля, передает корреспондент ИА REGNUM 18 апреля. Зарплата преподавателей вузов на Кубани в среднем составляет 42 718 рубля, в колледжах и техникумах — 26,1 тыс. рублей. 

Для сравнения: средняя зарплата сотрудников ДОУ в Южном федеральном округе составляет 22 284 рубля, в школах — 25 763 рубля, в вузах — 38 017 рублей. По России этот показатель равен: 26 553 рубля, 32 638 рублей и 50 703 рубля соответственно. 

Меньше всего зарплату получают педагоги в Калмыкии. Ежемесячное довольство воспитателей детсадов немногим превышает 16,2 тыс. рублей, а учителей средних школ составляет почти 19,5 тыс. рублей. В Волгоградской области работники ДОУ в среднем получают 22 044 рубля ежемесячно, в Ростовской — 20 811 рублей, в Адыгее — 18 896 рублей, в Астраханской области — 19 992 рубля. 

Зарплаты медиков также выше в Краснодарском крае. Врачи в среднем за месяц зарабатывают 37 405 рублей, на втором месте Ростовская область, где зарплаты работников медорганизаций достигают в среднем 35 655 рублей, далее идет Астраханская область (35 373 рублей), Волгоградская (34 115 рубля), Адыгея (30 922 рубля) и Калмыкия (26 783 рубля). Средний медицинский персонал по ЮФО зарабатывает 20 844 рубля в месяц, младший — 14 тыс. рублей. 

Добавим, что, по данным Росстата, среднемесячная заработная плата наёмных работников в организациях, у индивидуальных предпринимателей и физических лиц за 2015 год в ЮФО составила 22 896 рублей. Этот показатель выше всего в Краснодарском крае — 24 115 рублей, на втором месте Астраханская область  — 22 981 рубль, на третьем — Волгоградская (22 241 рубль), далее идет Ростовская область (22 232 рубля), Республика Адыгея (19 268 рублей) и Калмыкия (18 143 рублей).

"У меня натуральный шок": директор подмосковной школы уволит БДСМ-учительницу из-за скандала с эротическими фото

Директор Гребневской школы Подмосковья Екатерина Левина приняла решение уволить учительницу ИЗО и МХК Дарию П., которая публиковала на своей странице в социальной сети "ВКонтакте" собственные фотографии эротического содержания.

Такую информацию передает телеканал LifeNews.

По словам директора, она просто в шоке от поведения преподавателя. 

"У меня шок! Вот натуральный шок! Я ошарашена, честное слово!" - заявила руководитель. 

Она отметила, что уже приняла решение расстаться со скандальным педагогом. 

При этом директор отметила, что ранее ни ученики, ни родители на Дарью не жаловались. 

"В школу приходит в обычном виде — в платье и брюках, как мы!" - добавила директор. 

Кроме того, стало известно, что скандальная учительница воспитывает трехлетнего ребенка. 

Педагоги Урала и Сибири — о реформах и утечке мозгов

Ректоры ведущих педагогических вузов из Москвы, Новосибирска, Красноярска, Челябинска, Тобольска, Башкирии и Алтайского края на прошлой неделе в Барнауле обсуждали перспективы развития высшего педобразования в России. В контексте модернизации, создания опорных вузов и падения зарплат учителей эксперты рассуждали о будущем профессии.

Не снизят набор

В 2015 году, по оценкам экспертов, педвузы набрали более качественных абитуриентов. Конкурс на места оставался стабильным, а интерес к некоторым направлениям за последние несколько лет даже вырос. Представители высших учебных заведений утверждают, что ощутили некий приток желающих освоить профессию.

Настоящий бум в Челябинске пришелся на профиль учителей начальных классов. Как отметил ректор Челябинского государственного педагогического университета Владимир Садырин, в 2015-м это направление стало самым популярным. Вуз набрал студентов на 40 бюджетных мест, еще 62 человека выразили желание учиться на договорной основе. Интерес к педобразованию проснулся у тех, кто планировал изучать языки. Отдельные группы вуз решил формировать для смежных направлений: профильная область знаний, будь то математика, физика или биология, осваивается параллельно с более глубоким изучением иностранного языка.

На 2016-й ректор сделал не менее оптимистичный прогноз: несмотря на снижение зарплат учителей, профессия не потеряет своей привлекательности. В то же время признал наличие рисков: в сложившихся условиях коммерческие наборы в педагогических вузах могут пострадать.

По данным «МК», в среднем заработные платы учителей в Алтайском крае за последний год снизились на 20%. Как ранее сообщали в региональном ГУ образования и молодежной политики, зарплата остается на уровне сентября 2015-го. В дошкольном образовании — 12,9 тысячи рублей, в общем — 17,41 тысячи. Снижение выплат в некоторых учебных заведениях в ведомстве объясняют, в частности, ссылаясь на перераспределение учеников.

«Профессия учителя никогда не была высокооплачиваемой. Поэтому говорить о том, что снижение зарплаты повлияет на приход в вузы и в профессию педагогов, нельзя, — заявила заместитель начальника регионального ГУ образования и молодежной политики Ольга Бутенко. — Если меняется заработная плата в образовательной организации, у молодого педагога она не должна снижаться. Для этого в крае предусмотрены доплаты от 10% до 30% в первые три года работы учителя».

Отстоять педвузы

Набор в педвузы — еще не показатель фактического пополнения кадрового резерва школ и гимназий. Проблему утечки молодых учителей из профессии высшие учебные заведения страны пытаются решить с помощью целевых наборов.

Не у каждого региона есть возможность предоставить молодым кадрам сотни тысяч «подъемных», считает Алексей Герасев, ректор Новосибирского государственного педагогического университета. По его словам, в отсутствие материальных стимулов распределение выпускников регулирует рынок, на котором действует единый закон спроса и предложения.

«Территорию за Уралом всегда поддерживало государство, в том числе большей доступностью высшего образования. Поступить здесь было проще. Эта преференция удерживала людей и позволяла готовить и совершенствовать кадровый потенциал. Сейчас мы создали единую «линейку» — ЕГЭ, что сформировало канал утечки молодежи в европейскую часть России. В Новосибирске обозначился устойчивый тренд, когда из ведущих статусных лицеев и гимназий выпускники едут в вузы Москвы и Питера. Вы думаете, они вернутся? Ответ очевиден», — отметил Герасев.

Он также с осторожностью оценил перспективы присоединения педагогических университетов к опорным вузам и обозначил свою позицию по предварительным результатам и перспективам модернизации педобразования.

«Те территории, которые опрометчиво поддались некоторым призывам реформаторов, лишились профильных вузов. Сейчас в этих регионах колоссальная нехватка специалистов. Присоединение шло к классическим вузам. Нельзя сказать, что они готовят педагогов некачественно. Они «заточены» на обучение будущих исследователей. В педвузах другие традиции. Если регионы лишаются таких «школ», они теряют качество человеческого капитала, подрывают ресурсную базу для всех отраслей. Нет учителя — значит, нет хороших выпускников школ, и во все вузы поступают более слабо подготовленные абитуриенты. Регион в целом проседает», — подытожил Герасев.

Эксперты сошлись во мнении, что главным шагом на пути модернизации педобразования должна стать его самостоятельность. Профессиональному сообществу совместно с заказчиками нужно самим разобраться с проблемами в отрасли.

Основные показатели эффективности образования в столичных школах увеличены в два раза

139 столичных школ вошли в рейтинг 500 наилучших русских школ (в 2013 году — 83 школы), 12 столичных школ вошли в ТОП-25 наилучших школ РФ (в 2013 году — 7 школ). Мэр особенно выделил тот факт, что за последние несколько лет столичные школьники вдвое чаще становились призерами Всероссийской олимпиады и выходили в решающую стадию, вдвое больше в столице появилось отличников по ЕГЭ, сдавших Единый госэкзамен на 220 баллов, качество школьного образования значительно возросло, о чём свидетельствуют и иные показатели. Расходы на поддержание улучшение системы образования города Москва в 2014 году составили 247 с половиной млрд руб., это 16 процентов городского бюджета.

Превосходные результаты дают обновление компьютерного оборудования, информатизацию образования, а кроме этого освобождение школ от лишнего вмешательства чиновников. Мэр Москвы Сергей Собянин обратил внимание на позитивную динамику школьного образования в столице.

В частности, Москва стала лидером по многим образовательным позициям. Например, создаются большие образовательные комплексы. Это позволяет обеспечить многопрофильность обучающих программ и массово привлечь школьников к участию в интеллектуальных олимпиадах и соревнованиях. В частности, он затронул тему рейтингования школ как инструмента определения качества работы учебных заведений и поддержки педагогических коллективов, применяющих в своей работе лучшие практики. Столичным учителям повышают зарплату и создают иные мотивационные механизмы. Собянин обозначил, что показатели качества образования вдвое превышают подобные параметры пятилетней давности.

Исаак Калина, директор городского департамента образования, добавил к словам главы города столицы Сергея Собянина тот факт, что в столичной образовательной системе работает порядка 180 тыс. человек, а образование получают около 1,3 млн. воспитанников — детей и молодежи. Всего образовательных организациях города Москвы учатся свыше 20 000 детей-инвалидов. Так, система Департамента города сократилась не менее, чем на 3-х тыс. управленцев, в частности, ликвидированы окружные управления в области образования.

Рабочее время учителя. В чем проблема?

По просьбе сайта «Учительской газеты» Вера Понкратова, эксперт Общероссийского профсоюза образования, подробно прокомментировала ситуацию, связанную с обсуждением темы регулирования режима рабочего времени педагогических работников.

Многие из читателей, наверное, помнят распространённое крылатое выражение, использованное в мультфильме "В стране невыученных уроков" для описания двух взаимоисключающих возможностей, в котором жизнь главного героя зависела от того, как он расставит знаки препинания. 

Вот в такой же ситуации, от которой зависит два взаимоисключающих решения, оказались работники сферы образования, которых призвали голосовать за отзыв проекта приказа Минобрнауки России «Об  утверждении особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» (далее – проект приказа), введя их,  по сути, в заблуждение.

Обсуждение темы, связанной с регулированием рабочего времени педагогических работников, особенно с  режимом работы учителей в различные периоды их работы, развернуто на страницах педагогических изданий газет,  «Российской газеты», иных изданиях, а также  на сайтах и форумах в  сети «Интернет».

Эти обсуждения проходят на фоне принятого в соответствии со статьей 333 Трудового кодекса РФ приказа  Минобрнауки России от 22 декабря 2014 г. № 1601 «О продолжительности рабочего времени (нормах часов педагогической работы за ставку заработной платы) педагогических работников и о порядке определения учебной нагрузки педагогических работников, оговариваемой в трудовом договоре», зарегистрированный Минюстом России 25 февраля 2015 г., регистрационный № 36204 (далее – Приказ № 1601), как ведомственный нормативный правовой акт, обязательный для применения всеми организациями, осуществляющими образовательную деятельность. 

К приказу № 1601 в соответствии со статьёй 100 Трудового кодекса постановлением Правительства Российской Федерации от 10 декабря 2002 г. № 877 «Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха отдельных категорий работников, имеющих особый характер работы» частью 7 статьи 47 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ разработан  проект «приказа-спутника»,  определяющего особенности режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, необходимого для регулирования рабочего времени в организации. 

Проект приказа подготовлен взамен действующего приказа Минобрнауки России от 27 марта 2006 г. № 69 "Об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений" (зарегистрирован Минюстом России 26 июля 2006 г., регистрационный № 8110) (далее – Приказ № 69), который  до принятия нового нормативного правового акта продолжает действовать и является обязательным для применения в части, не противоречащей законодательству.  

Несмотря на то, что приказом № 1601 уже поставлена точка в неправомерном применении к учителям и некоторым другим педагогическим работникам 36-часовой продолжительности рабочего времени в неделю, эта проблема также продолжает вызывать вопросы  при  обсуждении проекта приказа, связанного лишь  с особенностями  режима учителей и других педагогических работников, который  не затрагивает вопросы конкретной продолжительности их рабочего времени, уже решенные в приказе № 1601.

Следует напомнить, что согласно пункту  2 приложения 1 к приказу № 1601 для одних педагогических работников установлена  продолжительность рабочего времени, а для других –  нормы часов педагогической работы за ставку заработной платы.

Так, продолжительность рабочего времени, составляющая 30 или 36 часов в неделю, установлена только для педагогических работников, поименованных в подпунктах 2.1 и 2.2 приложения 1 к приказу № 1601, а нормы часов педагогической работы за ставку заработной платы, составляющие 18, 20, 24, 25,30 или 36 часов,  – для педагогических работников, поименованных в пунктах 2.3. – 2.8 приложения 1 к приказу № 1601.

Конкретная 36-часовая  продолжительность рабочего времени установлена:

педагогическим работникам, отнесенным к профессорско-преподавательскому составу;

старшим воспитателям организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования и дополнительным общеобразовательным программам, и домов ребенка, осуществляющих образовательную деятельность в качестве дополнительного вида деятельности; 

педагогам-психологам;

социальным педагогам; 

педагогам-организаторам;  

мастерам производственного обучения;

старшим вожатым;

инструкторам по труду;

педагогам-библиотекарям;

методистам и старшим методистам организаций, осуществляющих образовательную деятельность; 

тьюторам организаций, осуществляющих образовательную деятельность, за исключениеморганизаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам высшего образования; 

руководителям физического воспитания организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам среднего профессионального образования;  

преподавателям-организаторам основ безопасности  жизнедеятельности; 

инструкторам-методистам, старшим инструкторам-методистам организаций, осуществляющих образовательную деятельность.

Конкретная 30-часовая продолжительность рабочего времени установлена старшим воспитателям таких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, как детские дома, школы-интернаты, общеобразовательные организации. 

В отличие от вышеперечисленных педагогических работников, имеющих конкретно установленную  продолжительность рабочего времени,  рабочее время педагогических работников, указанных в пунктах 2.3.-2.7 приложении 1 к приказу № 1601 (воспитатели, музыкальные руководители, инструктора по физкультуре, концертмейстеры, учителя-логопеды и учителя-дефектологи),  будет полностью зависеть от  фактического объема их педагогической работы, поскольку этими пунктами определена лишь норма часов педагогической работы за ставку заработной платы.  

Например, при увеличении или уменьшении с согласия  воспитателей, музыкальных руководителей дошкольных групп  объема их педагогической работы против установленной нормы часов за ставку заработной платы  их рабочее время увеличивается или уменьшается, но все свои должностные обязанности, предусмотренные квалификационными характеристиками по занимаемой должности,  они выполняют в пределах рабочего времени, соответствующего фактическому объему их педагогической работы.

Целесообразно также напомнить, что квалификационные характеристики должностей работников образования утверждены приказом Минздравсоцразвития России от 26 августа 2010 г. № 761н "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования", зарегистрированным Минюстом России 6 октября 2010 г., регистрационный № 18638 (с изменением, внесенным приказом Минздравсоцразвития России от 31 мая 2011 г. № 448н, зарегистрированного Минюстом России  1 июля 2011 г., регистрационный № 21240), являются ведомственным нормативным правовым актом, обязательным для применения на всей территории Российской Федерации.

Указанными квалификационными характеристиками конкретизируются должностные обязанности педагогических работников по занимаемым ими должностям, в связи с этим перечисленные в подпункте «г» пункта 1.2. проекта приказа виды работ, которые, как считают участники обсуждения проекта приказа, значительно увеличивают обязанности учителей,  не относятся  к должностным обязанностям  конкретных педагогических работников.  

Данным пунктом  проекта приказа определен лишь общий перечень видов работ (причем далеко не исчерпывающий),  выполнение которых может входить  в рабочее время педагогических работников, но  в зависимости от занимаемой им должности. Напомним, что Номенклатура должностей  педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций, утвержденная постановлением Правительства РФ от 8 августа 2013 г. № 678,  содержит 40  наименований должностей педагогических работников, должностные обязанности которых различны.

Более сложная структура рабочего времени, требующая особого порядка его регулирования,  предусмотрена для педагогических работников,  указанных  в пункте 2.8 приложения 1 к приказу № 1601, поскольку  согласно квалификационным характеристикам  должностные обязанности таких педагогических работников не ограничиваются только проведением учебной (преподавательской, тренерской) работы (далее - учебная нагрузка), как это в ряде случаев безосновательно считают, к примеру, учителя,  утверждая, что получают зарплату только за часы учебной нагрузки. 

Рабочее время учителей и других педагогических работников, указанных  в пункте 2.8 приложения 1 к приказу № 1601, состоит из двух частей: времени, необходимого для выполнения согласно квалификационным характеристикам по занимаемым должностям обязанностей по проведению учебных занятий (нормируемая часть рабочего времени),  и  затрат времени на выполнение должностных обязанностей, для которых  не могут быть установлены конкретные их нормы, поскольку выполнение таких работ может осуществляться не  ежедневно не еженедельно, и даже не ежемесячно (в проекте приказа именуется: «другая часть педагогической работы»).

К таким педагогическим работникам относятся:

учителя организаций, осуществляющих образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам (в том числе адаптированным), учителя иностранного языка дошкольных образовательных организаций; 

преподаватели организаций, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам в области искусств, физической культуры и спорта;

педагоги и старшие педагоги дополнительного образования; 

тренеры-преподаватели  и старшие тренеры-преподаватели организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам в области физической культуры и спорта; 

преподаватели организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам среднего профессионального образования.

Помимо затрат рабочего времени на выполнение педагогической работы, входящей в должностные обязанности перечисленных педагогических работников, эти  работники с их согласия могут выполнять за отдельно устанавливаемую дополнительную оплату дополнительные виды работ, увеличивающие затраты их рабочего времени,   которые в их прямые  должностные обязанности не входят (классное руководство, проверка письменных работ (тетрадей), заведование учебными кабинетами, лабораториями, мастерскими, учебно-опытными участками, другие дополнительные виды работ, определяемые также и самими образовательными организациями). 

Следует  также отметить, что нормируемая часть рабочего времени педагогического работника не является одинаковой, поскольку определяется с учетом фактического объема учебной нагрузки, увеличение или уменьшение которого против установленной нормы,  осуществляется только с письменного согласия педагогического работника.

Другая часть рабочего времени,  необходимого для выполнения иных   должностных обязанностей, предусмотренных квалификационными характеристиками по занимаемым должностям (к примеру, участие в деятельности педагогических и иных советов, методических объединений, осуществление связи с родителями, проведение родительских собраний, организация участия обучающихся, воспитанников в массовых мероприятиях, оздоровительных, воспитательных и других мероприятиях, предусмотренных образовательной программой, организация и проведение методической и консультативной помощи родителям и др.), регулируется планами и графиками, которые составляются  с учетом  периодичности выполнения таких работ. 

Другая часть рабочего времени учителей, преподавателей, иных педагогических работников, связанная  с разработкой рабочих программ,  подготовкой к занятиям, регулируется самими педагогическими работниками.

Заметим, что независимо от того, что  ставки заработной платы  за календарный месяц  устанавливаются  педагогическим работникам, поименованным в пункте 2.8 приложения 1 к приказу № 1601, исходя из нормы часов педагогической работы, составляющей 18 часов в неделю (720 часов в год для преподавателей организаций, реализующих программы среднего профессионального образования), выплачиваются педагогическим работникам за выполнение всей педагогической работы, входящей в их должностные обязанности согласно квалификационной характеристики, поскольку нормы часов – это всего лишь нормируемая часть их педагогической работы, являющаяся одновременно условной расчетной величиной, применяемой для исчисления заработной платы за  фактический объем учебной нагрузки.

Разъяснение о выплате педагогическим работникам, поименованным в пункте 2.8 приложения 1 к приказу № 1601, ставок заработной платы за всю педагогическую работу (т.е. с учетом другой ее части, предусмотренной квалификационными характеристиками по занимаемой должности),  содержится в пункте 37 Единых рекомендаций по установлению на федеральном, региональном и местном уровнях систем оплаты труда работников государственных и муниципальных учреждений на 2016 год (как и на предыдущие периоды), утвержденных Российской трехсторонней комиссией по регулированию социально-трудовых отношений 25 декабря 2015 г. (протокол № 12).

В специальном регулировании нуждаются также вопросы, связанные с рабочим временем педагогических работников в периоды, не совпадающие с их ежегодными основными удлиненными и ежегодными дополнительными оплачиваемыми отпусками, к которым относятся каникулы, устанавливаемые для обучающихся, а также  с рабочим временем в периоды  отмены (приостановки) для обучающихся занятий (деятельности организации по реализации образовательной программы, по присмотру и уходу за детьми) по санитарно-эпидемиологическим, климатическим и другим основаниям, с тем, чтобы такая временная приостановка  работы  не квалифицировались  как простой,  при котором работникам выплачивается только часть заработной платы (что имело место в недалеком прошлом).

Вот на регулирование перечисленных  и иных особенностей  рабочего времени  педагогических и иных работников образовательных организаций в целях недопущения нарушения их трудовых прав и направлены положения  проекта приказа Минобрнауки  России «Об  утверждении особенностей режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность».

Необходимо напомнить, что указанный проект приказа в целях его общественного обсуждения и экспертизы неоднократно  размещался  на Едином портале раскрытия информации о подготовке федеральными органами исполнительной власти проектов нормативных правовых актов по адресу: http://regulation.gov.ru.

По сообщениям  разработчиков проекта приказа на протяжении всего периода его общественного обсуждения, продолжавшегося более двух лет,  рассматривались все поступающие замечания и предложения, ряд из них, не противоречащие законодательству,  были учтены при формировании редакции проекта, согласованного со всеми заинтересованными федеральными министерствами, в связи с чем  требования, о каком-то широком его обсуждении и  об отзыве проекта приказа, как ухудшающего положение работников, безосновательны.

Судя по высказываниям участников, поддерживающих требования организаторов,  складывается впечатление, что многие из них недостаточно знакомы со всей нормативной правой базой, регулирующей вопросы рабочего времени педагогических работников, что при обсуждении порождает искаженную и недостоверную информацию, вызывающую  вопросы никак не связанные с положениями, регулируемыми в проекте приказа. Голосуя за отзыв проекта приказа, участники голосования    по непонятным причинам не замечают, что  все  вопросы, с которыми они не согласны, на самом деле полностью урегулированы в проекте.

Как уже отмечалось, проект приказа  подготовлен на основе действующего в настоящее время приказа № 69.  Подготовка нового нормативного правового акта вызвана необходимостью приведения его в соответствие с  Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и иными нормативными правовыми актами, а также внесения в этот приказ уточнений в отдельные его положения с учетом правоприменительной практики, устраняющих неоднозначное толкование отдельных его норм, что безусловно  направлено на упорядочение регулирования рабочего времени педагогических  работников. 

К примеру, по итогам правоприменительной практики, разработчиками принято решение учесть справедливые нарекания со стороны педагогических работников, ведущих преподавательскую работу, по поводу суммирования неустановленных перерывов  при проведении спаренных занятий, составляющих от 10 до 30 минут, которые должны использоваться для  выполнения другой педагогической работы.  Применение суммирования неустановленных перерывов к  учителям,  преподавателям и другим педагогическим работникам, ведущим преподавательскую работу, у которых  и так имеется другая часть педагогической работы, не конкретизированная по количеству часов, признано абсолютно бессмысленным.

Более четко в новом документе прописано положение о том, что  не требуется присутствие в организации педагогических работников, ведущих преподавательскую работу,  в те дни недели  (периоды времени, в течение которых образовательное учреждение осуществляет свою деятельность), которые свободны  для них от проведения учебных занятий по расписанию, от выполнения иных обязанностей, регулируемых графиками и планами работы. В результате окончательно ставится точка на недопустимости   применения к учителям и другим педагогическим работникам, ведущим преподавательскую работу, так называемой 36-часовой «отсидки» непосредственно  в образовательной организации, хотя и согласно действующему приказу № 69 и приказу № 1601 этого не требуется, но не всегда соблюдается работодателями.

Внесены уточнения и в регулирование рабочего времени педагогических работников в  каникулярный период, не совпадающий с их отпуском, с тем, чтобы педагогические работники осуществляли педагогическую, методическую, а также организационную работу, связанную с реализацией образовательной программы, только в пределах нормируемой части их рабочего времени, т.е. объема учебной нагрузки, определенной им до начала каникул. Увеличение  времени для выполнения работ из другой части рабочего времени, например характерного для  учителей, может иметь место лишь при условии, что выполнение таких работ планируется в каникулярное время.

Впервые в нормативном правовом акте предлагается при составлении расписаний занятий, планов и графиков работ правилами внутреннего трудового распорядка и (или) коллективным договором предусматривать для педагогических работников, ведущих преподавательскую работу,  свободный день с целью использования его для дополнительного профессионального образования, самообразования, подготовки к занятиям. Для закрепления в приказе обязательного предоставления свободного дня законных оснований не имеется, поскольку  установление такого свободного дня может зависеть от режима работы организации в течение 5-6-дневной рабочей недели, обеспеченности кадрами, объема учебной нагрузки учителей, соблюдения гигиенических требований к режиму образовательной деятельности в соответствии с нормами СанПиН, сменности занятий и других особенностей.

Именовать в коллективном договоре свободный день «методическим или библиотечным днем», как предлагается участниками обсуждения проекта приказа,  не следует, поскольку эти понятия являются скорее целью, с которой свободный день может устанавливаться, и дело не в его названии.

Для учителей 1-х классов уточняются основания для  использования «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии, а также  «динамической паузы», являющейся большой переменой в середине учебного дня продолжительностью не менее 40 минут. При этом указанный режим обучения на порядке определения учебной нагрузки и оплате труда учителей отражаться не должен,  поскольку объем учебной нагрузки педагогических работников, выполняющих учебную (преподавательскую) работу, определяется ежегодно на начало учебного года (т.е. один раз в год),  устанавливается локальным нормативным актом организации, отражается в трудовом договоре учителя.

Несмотря на различные мнения,  высказываемые работодателями, в проекте проекта приказа, сохраняется требование о составлении в организации расписаний занятий, исключающих нерациональные затраты времени работников, ведущих преподавательскую работу, с тем чтобы не нарушалась их непрерывная последовательность и не образовывались длительные перерывы между каждым занятием (так называемые «окна»),  которые для них рабочим временем не являются в отличие от коротких перерывов (перемен), установленных для обучающихся. 

Очень существенным и важным уточнением, предусмотренным проектом приказа, является запрет  на привлечение без письменного согласия педагогических работников в каникулярное время, не совпадающее с их отпуском, к работе в той же местности, но  в других организациях, осуществляющих лечение, оздоровление и (или) отдых. К примеру, нельзя будет привлечь педагогического работника без его письменного согласия для работы в оздоровительном лагере, организованном на базе другой организации, даже в той же местности. 

Возможность привлечения педагогических работников в период, не совпадающий с отпуском, в  оздоровительные организации, расположенные в другой местности, даже после получения их согласия, вообще  теперь не содержится в  проекте приказа, в связи с чем педагогические работники в оздоровительных организациях, расположенных в другой местности смогут работать исключительно только в период своего отпуска и на условиях трудового договора.

За педагогическими работниками, отнесенными к профессорско-преподавательскому составу, по-прежнему, как и в приказе № 69, сохраняется право на выполнение научной, творческой и исследовательской работы  в соответствии с планами научно-исследовательских работ, программами, графиками, локальными нормативными актами, как непосредственно в организации, реализующей образовательные программы высшего образования и дополнительные профессиональные программы, так и за её пределами.

Отсутствие в проекте приказа положений о регулировании  рабочего времени научных работников  обусловлено тем, что в полномочиях Минобрнауки России  в соответствии с пунктом 5.2.27 Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства РФ от 3 июня 2013 г. № 466 (с последующими изменениями и дополнениями),  находится принятие нормативного правового акта, определяющего  только особенности режима рабочего времени и времени отдыха педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность.

Вместе с тем, вопросы регулирования режима рабочего времени работников организаций высшего образования, в том числе  научных работников, в отношении которых не предусмотрено определять какие-либо особенности нормативными правовыми актами федерального органа, могут регулироваться правилами внутреннего трудового распорядка, утверждаемого непосредственно самой организацией.

Что касается несогласия участников обсуждения проекта приказа, связанного с тем, что  в проекте нормативного правового акта выборный орган первичной профсоюзной организации, с учетом мнения которого утверждаются правила внутреннего трудового  распорядка организации, указан в единственном числе, тогда как в организации может действовать две и более первичные организации, то авторы замечаний не учитывают, что применение в нормативном правовом акте понятия «выборный орган первичной профсоюзной организации», с учетом мнения которого принимаются правила внутреннего трудового распорядка – это норма Трудового кодекса РФ. 

Трудовым кодексом РФ регулируются также и взаимоотношения между различными выборными органами первичных профсоюзных организаций, действующими в организации.

Так, две и более первичные профсоюзные организации, объединяющие в совокупности более половины работников данного работодателя, по решению их выборных органов могут создать единый представительный орган работников. 

Первичная профсоюзная организация, объединяющая более половины работников организации, индивидуального предпринимателя, имеет право по решению своего выборного органа выступать от имени всех работников без предварительного создания единого представительного органа.

В случаях, когда работники данного работодателя не объединены в какие-либо первичные профсоюзные организации или ни одна из имеющихся первичных профсоюзных организаций не объединяет более половины работников данного работодателя и не уполномочена в порядке, установленном ТК РФ,  представлять интересы всех работников в социальном партнерстве на локальном уровне, то на общем собрании (конференции) работников для осуществления указанных полномочий тайным голосованием может быть избран из числа работников иной представитель (представительный орган).

При этом наличие иного представителя не может являться препятствием для осуществления первичными профсоюзными организациями своих полномочий.

Если ни одна из первичных профсоюзных организаций или в совокупности первичные профсоюзные организации, пожелавшие создать единый представительный орган, не объединяют более половины работников данного работодателя, то общее собрание (конференция) работников тайным голосованием может определить ту первичную профсоюзную организацию, которой при согласии ее выборного органа поручается вести переговоры от имени всех работников.

 В случаях, когда такая первичная профсоюзная организация не определена или работники данного работодателя не объединены в какие-либо первичные профсоюзные организации, общее собрание (конференция) работников тайным голосованием может избрать из числа работников иного представителя (представительный орган) и наделить его соответствующими полномочиями.

Подводя итоги всему вышесказанному, хотелось бы обратиться к читателям с таким вопросом: «следует ли затягивать принятие такого важного документа, упорядочивающего регулирование режима рабочего времени педагогических работников, или на пустом месте  продолжать его обсуждение, лишая себя  и всех коллег права на улучшение условий труда, вместо того чтобы,  потребовать от работодателя приведения правил внутреннего трудового распорядка и коллективного договора организации в соответствие с законодательством, в том числе с положениями, предусмотренными в проекте приказа, после его принятия?» Остается призвать читателей поставить знак препинания в нужном месте!

Финансовая грамотность стала обязательным школьным предметом

Уже с этого года, как сообщила первый замминистра образования и наука Наталья Третьяк, в российской школе появится новый обязательный предмет — финансовая грамотность. Этот проект стал плодом любви сразу трех отцов — Минобрнауки, Минфина и Банка России и одной матери, а, точнее, мачехи — вопиющей невежественности нашего народа в вопросах финансов.

Действительно, на сегодняшний день, обрисовал ситуацию замминистра финансов Сергей Сторчак, «типичная российская черта — это чрезмерная доверчивость и неспособность планировать семейный бюджет даже на среднесрочную перспективу». А отсюда и масса проблем, которые теперь будут учить решать с детства благодаря новому школьному курсу таким образом, чтобы «молодое поколение впоследствии позитивно влияло на родителей». В этой связи для школьников уже создали примерные образовательные программы по финансовой грамотности, включающие такие важнейшие вопросы, как формирование доходов семьи; семейные финансовые риски; заёмные средства и различные виды займов (например, чем ипотека отличается от автомобильного кредита); важность пенсионных накоплений и многое другое. В ближайшее время она будет включена в федеральный реестра примерных программ и тем самым получит официальный статус, а затем двинется непосредственно в школы. Правда, изучаться новый предмет будет не отдельно, а в рамках обществознания, предположительно заняв до трети общего времени, отпущенного на его изучение, а также и в других дисциплинах. Например, на математике в виде решения задач вроде: сколько работник получит на руки после уплаты налогов при такой-то зарплате.

Пока финансовую грамотность предполагается ввести в старших классах (в 10-11-х), а также в основной школе (7-9-е классы) как на основных уроках, так и внеурочно. Однако некоторые элементы предмета при желании школы можно проходить и раньше — хоть с малышами, если грамотно составить для них те же арифметические задачи. В будущем же, не сомневаются в Минфине с Минобром, финансовая грамотность должна охватить всю школу от мала до велика. А соответствующие разделы войдут составной частью в новые учебники, и прежде всего по обществознанию.

Дополнительной учебной нагрузки для детей с введением в целом нужного нового школьного предмета в Минобрнауке надеются избежать. Однако один вопрос, как минимум на начальном этапе остается открытым. Причем вопрос важнейший.

По последним данным международных исследований финансовой грамотности, лишь 4% 15-летних школьников нашей страны показали хорошие знания в этой области. Уровень же наших взрослых очевидно ещё ниже. Но именно они будут учить детей. Правда, и Минфин, и Минобрнауки, и Банк России уже развернули переподготовку учителей. Но образованцы успели подготовить лишь 85 тьютеров, которые будут учить остальных непосредственно на местах и только-только готовят еще сто, уточнила Третьяк «МК». Банк России, также участвующий в подготовке тьютеров, лишь готовит электронные уроки, дополнил первый зам главы банка Сергей Швецов. А Минфин лишь создаёт методические центры повышения квалификации учителей, на сегодня обучив и запустив в немногочисленные школы, где прошла апробация нового курса всего 200 спецов. В будущем, конечно, там предполагается обучить 500 преподавателей вузов, 2,5 тысячи учителей и 3,4 тысячи тьютеров. Но это дело «прекрасного далека». А кто начнет учить детей ближайшей осенью — остается загадкой.

Эксперты о школьных стандартах: задач про "полтора землекопа" не будет

Круглый стол "Кто и чему учит учителя?" состоялся в понедельник, 15 февраля, в МИА "Россия сегодня". Ведущие эксперты в сфере образования обсудили Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС), изменения в системе повышения квалификации педагогических кадров и модели их карьеры.
Декан факультета менеджмента в сфере образования Московской высшей школы социальных и экономических наук Елена Ленская пояснила, что на заседании Госсовета по вопросам совершенствования общего образования было решено создать общенациональную систему профессионального роста учителей. Она напомнила, что во многих странах появились модели многоступенчатой карьеры учителя, меняется облик программ повышения квалификации – они перемещаются в школы, а тренерами становятся сами учителя, подготовка рассматривается как целостная непрерывная система от вуза до завершения карьеры. 

Говоря о новых школьных стандартах, эксперт высказала мнение, что они направлены на умение повсеместно применять полученные знания. "У нас, как только за одним учителем закрывается дверь, другой учитель, например физики, может позволить на своем уроке безграмотную речь", — сказала она, подчеркнув, что такого быть не должно, как не должно быть математических задач про "полтора землекопа".

Как полагает научный руководитель Центра мониторинга качества образования Института образования НИУ ВШЭ Виктор Болотов, новые школьные стандарты переносят акцент от заучивания предмета на компетентностный подход. "Цель нового стандарта – не выучить 128 названий лишайников, а научиться вести диалог с учеником; не дисквалифицировать ребенка ("садись, два!"), а уметь разговаривать с ним", — сказал он, подчеркнув, что многие российские учителя к этому не готовы.

Касаясь проблемы повышения квалификации, Виктор Болотов отметил, что учителя обязаны повышать квалификацию раз в три года, однако, по его мнению, в условиях динамично меняющегося мира, этого недостаточно. "Учителя зачастую не готовы ни к массовому появлению детей, говорящих на другом языке, ни к внедрению инклюзивного образования, ни к тому, какое влияние на детей оказывают социальные сети", — пояснил он.

Ректор Московского городского педагогического университета Игорь Реморенко рассказал участникам круглого стола, что система повышения квалификации педагогических кадров уже претерпела позитивные изменения. "Модульная подготовка студентов предполагает, что лекции и семинары теперь органично увязаны с практикой в школе", — отметил он, добавив, что положительное влияние на это оказала двухуровневая система подготовки в вузе. По его словам, в МГПУ в магистратуре даже больше бюджетных мест, чем в бакалавриате. "Мы ежегодно охватываем повышением квалификации 18 тыс. педагогов, занимая 20% этого рынка, и внедряя массу инноваций: от использования интернета до командного обучения некоторым компетенциям, например, коммуникативной компетенции", — рассказал ректор.

Руководитель проекта "Социальный навигатор" МИА "Россия сегодня" Наталья Тюрина привела статистику, показывающую "кого и сколько готовят в России": 167 российских вузов ведут подготовку по педагогическим специальностям, ежегодно выпуская 105 тыс. человек с высшим педагогическим образованием. Кроме того, по ее словам, 40 тыс. педагогов ежегодно выпускают учреждения среднего профессионального образования, а по объемам выпускаемых специалистов лидирует Еврейская автономная область и Челябинская область. Кроме того, Наталья Тюрина сообщила, что 86% педагогов – женщины. Средняя нагрузка педагогов составляет 46 часов в неделю, а средняя зарплата московских учителей – 61 тыс. руб.

Герман Греф, как зеркало. Постсоветские гуманитарные недоучки.

Полемика и эмоции после заявления главы сбербанка об образовании поутихли. Его высказывания характеризуют его, как обыкновенного гуманитарного недоучку. И самое главное, он современное образование спутал с советским. 
 Именно сегодня смысл школы в обучении школьников непонятен. Если после посещения уроков. школьнику приходится идти к репетитору, то по идее, такого учителя надо гнать в шею из школы. Сейчас же это массовая практика для самих учителей. но дать классу знания они не могут или не хотят.  
 Всё обучение сводится к решению задач по шаблонам по любому предмету, если при новом найденном способе решения задачи, хороший советский учитель лез в справочники, то соврменный чаще всего поставит два. Я так не учил, аргумент железный для лоха...
 Ещё одна трагедия в обучении, это зубрёжка и всякие липовые презентации. Вместо понимания и знания учеником темы. Резко повысились требования к школьникам, начались требования на уровне студентов: рефераты, курсовые и прочая шелуха для школьника. Понятийное мышление формируется к 19-20 годам. На первом курсе студент ещё не готов нормально написать, ему сложно. а такие требования к школьникам тем более абсурд. 
 Часть учебников написаны вузовскими профессорами, которые не имеют понятия о детской психологии. Если совестский школьник поумнее, мог разобраться в теме самостоятельно и частенько за урок успеть больше, в том числе сделать домашнее задание. То сейчас часто непонятно назначение урока, потому что для понимания темы школьнику приходится бежать к репетитору.
 Особый случай - гуманитарное образование, оно действительно страдало от однобокости подхода. Логичный вопрос. Если материя определяет сознание, то почему тогда вся жизнь государства подчинена идее построения коммунизма? Приводил некоторых преподавателей в бешенство :). Мыслить о сути было запрещено. Фактически именно в гуманитарной сфере была зубрёжка. Большинство учителей боялись мнения учеников отличного от изложенного в учебниках. Но пересказать текст было несложно, уходило мало времени на подготовку, кроме тех, кто запустил всё по разным причинам. Но была другая сложность, трудно было определить свои гуманитарные наклонности. Для творчества были только сочинения, которые сейчас заменили диктатнтами, что ещё хуже. Тестовая система и зубрёжка,как следствие, вот корень зла в гуманитарной науке сегодня. Куда логичнее требование к 5 баллам из советской методички для учителя старших классов. Небольшое добавление к изложенному в учебнике. 4 балла пересказ  основного содержания своими словами. 3 балла вызубренный текст с небольшими ошибками. На подготовку к такому у школьника уйдёт совсем мало времени, и он будет здоров. Понятно, что это только наброски ошибок обучения. Но наболело не только у Грефа. Опыт позволяет найти причины.
 Ошибка Грефа в том, что он не понял, что сегодняшняя перегрузка школьника не имеет никакого отношения к советской системе, это итоги управления образованием уже в постсоветское время. Кстати, Ленин в одной из своих статей писал о необходимости высокой зарплаты учителя. При Сталине так и было, но начиная с Хрущова, началось падение доходов учителей. Сейчас...

Из школьной жизни уйдут звонки и отметки

Педсовет.org - Новости - Пт, 06/05/2016 - 00:48
Школьное образование в будущем претерпит значительные изменения: исчезнут отметки, звонки, замечания в дневниках и вызовы родителей, заявил “Интерфаксу” директор института Высшая школа образования Московского педагогического государственного университета (МПГУ) Константин Зискин. По его мнению, вместо отметок в качестве альтернативы оценивания останется фиксация прогресса успеваемости, которая сгладит “эффект отложенного действия” - получая отметку за свою работу, ученик забывает все, что выучил. Некоторое время назад проводили исследование, связанное с проблемой оценивания. Выяснилась очень интересная вещь: в психологии давно доказано, что есть такой эффект отложенного действия - если человек что-то делает, и действие не окончено, то он это запоминает лучше , - цитирует “Интерфакс” Зискина. Не будут оценивать знания школьников и экзамены: они останутся, но приобретут новое качество - диагностики прогресса успеваемости. Изменения коснутся также пространства школы, считает директор МПГУ: оно станет более свободным от расписания, исчезнут звонки на уроки и перемены, а сама школа станет более открытой для родителей. Вследствие этого отпадёт необходимость записывать замечания в дневниках и вызывать родителей в школу. В школе будет сотрудничество между родителями, учениками и администрацией , - приводит издание слова Константина Зискина.

Телемост с сирийской Пальмирой

Владимир Путин в режиме видеоконференции обратился к зрителям, собравшимся в Пальмире на концерт симфонического оркестра Государственного академического Мариинского театра под управлением народного артиста России Валерия Гергиева. Концерт «С молитвой о Пальмире. Музыка оживляет древние стены» состоялся на площадке всемирно известного амфитеатра этого древнего города.

Производители школьной формы просят защиты от массовых проверок

Педсовет.org - Новости - Чт, 05/05/2016 - 14:25
Намерение Минпромторга провести массовые проверки в магазинах школьной формы вызвало возмущение у Ассоциации предприятий индустрии детских товаров (АИДТ). Она обратилась с вопросами в Роспотребнадзор — производители и продавцы уверены, что на рынке продается качественная школьная форма. Однако в Национальном союзе школьной формы, который регулярно проводит проверки, утверждают, что на розничном рынке количество некачественной продукции может доходить до 80% . Ассоциация предприятий индустрии детских товаров (АИДТ, объединяет крупнейших ритейлеров и производителей отрасли) в конце апреля направила письмо на имя главы Роспотребнадзора Анны Поповой за подписью президента организации и члена координационного совета при президенте по реализации национальной стратегии действий в интересах детей Антонины Цицулиной.

Педагоги считают, что новый приказ Минобрнауки заставит их работать больше за те же деньги

Педсовет.org - Новости - Чт, 05/05/2016 - 14:00
Педагогическое сообщество бурно обсуждает проект приказа Минобрнауки «Об утверждении особенностей рабочего времени и времени отдыха педагогических и иных работников организаций, осуществляющих педагогическую деятельность». Документ пока не принят, но уже сейчас, на этапе разработки, он вызвал немало критики. Преподаватели школ и вузов жалуются, что документ отдает вопросы регулирования рабочего времени работников образования на откуп руководству организаций. Профсоюзные организации предупреждают, что инициативы ведомства могут обернуться дополнительной неоплачиваемой нагрузкой на преподавателей. Как заявил «Известиям» сопредседатель профсоюза «Университетская солидарность», преподаватель РГГУ Павел Кудюкин, для работников школ документ предусматривает ряд видов работ, которые не включаются в оплачиваемое рабочее время, хотя учителя выполнять их обязаны. Речь идет о пункте 2.3 проекта приказа. В нем под «другой частью педагогической работы» подразумевается в том числе «участие в концертной деятельности, конкурсах, состязания, экскурсиях... и других формах учебной деятельности». По словам Кудюкина, всё это не предусматривает оплаты. В профсоюзе считают, что в приказе необходимо прописать как можно более четко обязательную норму о том, что администрация не вправе заставлять преподавателя находиться в помещении образовательной организации, если это не вызвано проведением занятий или иных видов работ.

МГУ вошел в топ-30 лучших университетов мира

Педсовет.org - Новости - Чт, 05/05/2016 - 13:32
МГУ им. М.В. Ломоносова занял 30-е место в репутационном рейтинге Times Higher Education World Reputation Rankings, сообщила в среду пресс-служба вуза. Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова подтвердил высокий уровень образования и научной деятельности, заняв 30-е место среди сильнейших университетов мира в репутационном рейтинге Times Higher Education World Reputation Rankings , — говорится в сообщении. В МГУ пояснили, что репутационный рейтинг THE впервые был опубликован в 2011 году, в него входят 100 вузов мира с лучшей репутацией. В опросе для рейтинга 2016 года приняли участие более 10 тысяч ученых из 133 стран мира. На момент опроса их средний стаж в области науки составлял 18 лет. Место в рейтинге зависело от того, сколько ученых называли какой-либо вуз лучшим в известной им области.

Рабочая встреча с руководителем Федерального медико-биологического агентства Владимиром Уйбой

Глава ФМБА России информировал Президента о перспективных направлениях работы агентства, в частности о научно-исследовательской деятельности, а также о разработках и достижениях в сфере спортивной медицины.

Минобрнауки внесло изменения в порядок проведения ГИА

Педсовет.org - Новости - Чт, 05/05/2016 - 00:38
Опубликованы изменения порядка проведения государственной итоговой аттестации: официально утверждена дата написания сочинения (изложения) и определены категории учащихся,которым разрешается писать изложение. К ним отнесены дети с ограниченными возможностями здоровья, дети-инвалиды, учащиеся спецшкол закрытого типа, а также дети, обучающиеся на дому или в санаториях, нуждающиеся в длительном лечении. Итоговое сочинение по желанию могут писать выпускники прошлых лет, ученики иностранных школ, учащиеся колледжей и техникумов. Зафиксирован срок написания итогового сочинения (изложения) для 11 (12 ) классов как допуска к ГИА - первая среда декабря последнего года обучения. Результатом сочинения (изложения) остаётся “зачёт”/”незачёт”. Для получивших “незачет” установлен срок повторной сдачи. Повторно написать работу могут также школьники, не явившиеся на итоговое сочинение или не завершившие работу по уважительной причине.

Оптимизация сферы образования не решила поставленные задачи — Ирина Мануйлова

Педсовет.org - Новости - Ср, 04/05/2016 - 23:43
Укрупнение школ пока что не дает того эффекта, на который рассчитывали чиновники. По данным Счётной палаты, лишь 46 процентов средств, высвобожденных в ходе уже проведённой оптимизации, пошли на повышение оплаты труда педагогов. Об этом «Парламентской газете» рассказала заместитель председателя Комитета Государственной Думы по образованию Ирина Мануйлова. «Получается, более 50 процентов сэкономленных средств израсходованы вообще непонятно по каким направлениям. Так что поставленную задачу уже проведенная оптимизация в сфере образования не решила. К тому же, не всегда сокращение и укрупнение реально приводит к повышению эффективности», — констатировала депутат. По словам Ирины Мануйловой, в стране до сих пор не проведен серьёзный анализ, сколько именно образовательных учреждений не заполнены в соответствии со своей мощностью. «В то же время процесс оптимизации школ идёт постоянно на протяжении последних десяти лет, — напомнила она. - Счётная палата предоставила нам справку, согласно которой, в 2014 году было закрыто более 500 школ, и более 2200 школ прошли процедуру реорганизации». По мнению депутата, к самому процессу оптимизации следует относиться очень осторожно. «То, что хорошо для Москвы, может быть абсолютно неприемлемым для регионов, где большая часть учреждений находится в сельской местности, — пояснила она. — Когда школы территориально расположены близко друг к другу, когда есть возможность разделить процесс обучения по ступеням образования и, как следствие, оптимизация приводит к концентрации ресурсов, мы действительно видим повышение качества образования. Но если мы ставим задачу любой ценой выполнить норму по численности обучающихся на одного педагога и сокращаем учреждения, которые располагаются в сельской местности, это зачастую приводит к тому, что нарушается главный принцип — доступность образования».

«Как архитектура школы влияет на образование»: о поросли мха, конвейере и умной школе

Педсовет.org - Новости - Ср, 04/05/2016 - 23:39
Проект «Умной школы», которая будет построена в 2018 году на берегу реки Ангара, вызывал немало споров, скепсиса и настороженного пессимизма — то ли из-за масштабного тендера на определение архитектурного бюро, то ли из-за солидных инвестиций от частного фонда «Новый дом» (около 3,5 миллиардов рублей). В любом случае, так получилось, что постройка нового образовательного комплекса на тысячу мест стала национальным событием. Конкурсным отбором архитектурных студий занимается КБ «Стрелка», и пока выбрано три финалиста (из Финляндии, Дании и США). Думается, настороженное отношение общественности обусловлено не столько бюджетами и привычными опасениями «распилов», сколько полусознательным противлением новому и с недавних пор муссируемыми антизападными настроениями. Это может быть обусловлено типичным «да зачем нам эти западные штучки, у нас есть советское наследие, лучшая образовательная система в мире, на которой мы все выросли, и ничего...».